比來發展區，按維果次基的說法，是界於兒童自己實力所能達到的程度（如學業成績），與經他人給予協助後可能達到的程度，兩種程度之間的一段差距，即為該兒童的可能成長區。

(一)社會文化影響認知成長的要素
認知發展是由外化轉為內化，是一種外爍歷程(outside-in process)，由外爍轉為內發，
由初生時 翻譯天然人逐漸成為社會人，是以維果斯基認知成長理論被稱為「社會文化認知發展理論」。

而在此種情形下別人賜與兒童的協助，即稱為鷹架感化

跟著年數增長而減少

Piaget

憑據維果思基的視察，當兒童面臨近似的窘境時，他 翻譯自我中心的說話就會加倍的增多。

Da 策略知識（strategic knowledges）：指用於進修、思慮和問題解決的策略常識，可跨領域應用；例如：複誦、記憶術、概念圖等認知策略 翻譯社

(二)語言在認知發展中的功能
將兒童自我中間說話，視為其和諧思維與行動，從而助益其認知發展的主要身分。

後設認知常識：指一般認知和自我常識的認知和發覺；含認知常識、監控、節制、調劑認知（monitoring, control and regulation of cognition）。

與本身溝通，以到達指導自我的目的

成長 翻譯歷程

維果斯基Vygotsky

  高級心理功能: 語言、思惟、邏輯推理、解決問題……是社會文化歷史成長 翻譯成績 翻譯社

Db 認知義務常識（包羅脈絡和情境的知識） （knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and condictional knowledge）：指學生了解可以運用後設認知 翻譯常識，意即「什麽時候」與「為何」能恰當應用策略 翻譯知識；例如：知道看地圖比純背文字更容易記憶方位，知道How，When，Why的應用 翻譯社

(三)比來成長區、鷹架理論

這現象顯示出兒童藉自我中間說話以幫助其思維 翻譯社

顯示出缺乏採納別人概念或雙向溝通的能力